Sara Dion es una maestra elemental de estudiantes aprendiendo inglés en las Escuelas Públicas de Medford. También ha sido una residente en Somerville y miembro del Comité Democrático de la Ciudad de Somerville hace varios años. Tiene ilusión por traer la perspectiva educativa al Comité Escolar de Somerville, que no tiene ningún maestro en este momento.
Como maestra y una líder de uniones, Sara Dion trabajó para conseguir lo mejor para los educadores y estudiantes. Es una miembra orgullosa de la Asociación de Profesores de Massachusetts (MTA) y la Asociación de Maestros de Medford. Sirvió como representante escolar de la Asociación de Maestros de Medford durante muchos años y dirigió los esfuerzos para llamar a los votantes en la “Nadie para Hacer Campaña” en 2016 para prevenir la expansión de las escuelas concertadas y resistir la privatización de la educación pública.
Teniendo en cuenta la decisión anti-unión de Janus v. AFSCME hecha por la Corte Suprema en 2018, Sara trabaja como organizadora de verano de MTA, involucrando a otros educadores alrededor del estado en conversaciones significativas sobre la importancia de uniones. Actualmente, ella sirve como intermediaria de Acción Política entre la Asociación de Maestros de Medford y la MTA. Ella apoya el derecho de uniones educativas para negociar colectivamente para obtener mejores salarios y condiciones de trabajo.
“Como maestra, yo sé la importancia de escuchar a los educadores y proveerles de las herramientas que necesitan para hacer sus trabajos durante el proceso de negociación colectiva,” dice Sara.
Si es elegida, ella estará en la mesa donde toman lugar las negociaciones y será una voz para todos los educadores de Somerville. Ella es defensora del movimiento del Derecho de Huelga para los empleadores públicos. Este movimiento quiere hacer legal que los empleadores públicos, como los educadores, puedan elegir hacer huelga en el caso de que las condiciones sean injustas. También Sara está a favor de la Enmienda de la Parte Equitativa, que subirá los impuestos para las personas con un salario de más de $1 millón para financiar mejor las escuelas públicas y el transporte público.
Sara trabaja de cerca con los paraprofesionales escolares todos los días. Ella ve de primera mano el trabajo duro que hacen cada día, cuidando de los niños y ayudándoles a aprender. “Es un escándalo que algunos de nuestros trabajadores educativos más importantes hayan recibido salarios en la línea de la pobreza por tanto tiempo. Un sueldo que alcance para vivir y los beneficios para estos trabajadores esenciales deben ser una prioridad,” comenta Sara.
Ella es una fuerte defensora de la Declaración de los Derechos de la Asociación de Maestros de Massachusetts (MTA), la cual delinea una colección de demandas de paraprofesionales alrededor del estado. Estas demandas incluyen un salario acorde con el costo de vida, las condiciones seguras de trabajo y el acceso a seguro médico económico y de buena calidad. Sara aplaude el éxito reciente de los paraprofesionales de Somerville y su habilidad para obtener una subida de salario; esta es una victoria merecida. También reconoce que hay mucho más trabajo por hacer y quiere ayudar. Con este fin, ella apoya la Declaración de Derechos de la Asociación de Maestros de Massachusetts: https://massteacher.org/about-the-mta/who-we-are/esp/esp-bill-of-rights
Muchas veces, la salud mental y emocional de los estudiantes y educadores se ignora a favor de la póliza de arriba abajo desarrollada por personas que realmente no saben la realidad de enseñar y aprender. Realmente siempre deben tener en cuenta cómo una póliza siempre impacta en la salud mental de estudiantes, educadores y familias. Sara cree que en las escuelas tienen que haber personal, como consejeros que puedan atender las necesidades socio-emocionales de los estudiantes. Si es elegida, ella propondrá un currículo que priorice las necesidades socio-emocionales de todos los estudiantes, así como pólizas en las que se considere la salud mental de los educadores.
Los asesinatos brutales de George Floyd y otros ciudadanos negros a manos de cuerpos policiales han revelado la existencia de sistemas de supremacía blanca en nuestra nación. El racismo institucional existe no sólo en los cuerpos policiales sino en otras instituciones también, incluyendo la educación. El término “tubería de escuela a la cárcel” describe la mayor posibilidad de estudiantes BIPOC (Negro, Indígena y Gente de Color) para experimentar disciplina severa en comparación a sus compañeros blancos. Sara está interesada en el desmantelamiento de pólizas arraigadas en el racismo que contribuyen a esta tubería metafórica. Ella cree que el Comité Escolar debe revisar todas las reglas y pólizas con una perspectiva antirracista. Ella apoya los métodos de la justicia restaurativa y la justicia transformativa hacia la disciplina estudiantil como alternativas a las prácticas punitivas que injustamente enfocan a los estudiantes BIPOC.
Como maestra de estudiantes de inglés, Sara trabaja con estudiantes de una variedad de orígenes. La mayoría de sus estudiantes son inmigrantes o hijos de inmigrantes, y muchos de ellos vienen de familias de bajos recursos. A ella le encantan las poblaciones diversas y trabaja para darles a todos sus estudiantes las oportunidades para tener éxito y las herramientas que necesitarán para lograr sus sueños. Los principios de justicia guían la toma de decisiones de Sara como maestra y líder de unión. Si es elegida, Sara propondrá pólizas que provean a estudiantes y familias de poblaciones vulnerables las mismas oportunidades que a los estudiantes y las familias más privilegiadas. Trabajará para asegurar que las familias que hablan idiomas diferentes al inglés puedan comunicarse eficazmente con la escuela y los maestros de su hijo. Propondrá involucrar a las familias de bajos recursos y otras comunidades marginalizadas como parejas iguales.
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